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教育功利化和家族化下的“功名为本”  

2009-09-28 08:13:50|  分类: 教育第三只眼 |  标签: |举报 |字号 订阅

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    教育部国家教育发展研究中心副主任周满生研究员称我国教育是基础有余而创新缺乏,中国要完成构建创新型国家的目标,就必须缔造更宽松的学习氛围,从根本改变代代相传的“功名为本”的学习观和“以考为本”的学习方法和思维方式,鼓励学生发挥想象力和培养学生独立思考和解决问题的能力。(《武汉晚报》9月27日)


       长期以来,社会和学校、家长都在大喊“创新教育”的口号,都在为应试教育向素质教育的过渡而努力,但是,成效甚微,学生的负担进入“越减越重”的怪圈就是明证。原因何在?笔者以为,周满生研究员提出的“代代相传的‘功名为本’的学习观和‘以考为本’的学习方法、思维方式”就是重要原因所在。


     在“功名为本”之下,我们看到了很多怪象,如孩子成为“蓝领”就是社会的失败者,惟有成为“仕”才能得到家长和社会的称赞;无论学生、家长还是教师,都在升学的压力下,在“命运”的道路上,疲于奔命等等。这难道不是怪圈吗?


        “功名为本”的产生有着深刻的社会根源,要全面认识之,不能囿于教育本身,而要看到隐藏在教育现象背后的深层次因素——传统文化的影响。笔者以为,教育功名化价值取向之所以成为整个社会的潜意识,与传统文化的影响和社会的心理因素密切相关。不少家长乃至教育界人士都把能否培养尖子生、名人、官员作为衡量教育价值的尺度,那么,选官拔才自然成为判断教育质量高低的标准,但这种尺度却是科举幽灵在当下社会的表现。如此一来,功名化的教育价值观必然产生诸多扭曲的现象。


        “功名为本”的背后,还与家族化的价值取向有关。在我国,家庭带给个人的利益最大,影响也最深。传统教育中读书做官、学而优则仕的深层次动力就是光宗耀族、光耀门庭。到了现代,几乎所有的家长都在潜意识中拥有无法消除的望子成龙、望女成凤的情结,希望子女或成大人物,或有大收入、大成就。实事求是地说,这种期待含有家长的教训和经验在里面,但我们不无遗憾地发现,任何期待都是把子女当作了实现自己梦想的工具,家长已经患上了关怀强迫症。可以想象,在这种状态下,“功名为本”岂能不变本加厉!


      可以说,“功名为本”还在于传统的人才观在人们心目中仍然根深蒂固。在传统的人才观没有彻底转变的情况下,从教师到家长都不能真正理解教育的意义所在,而代代相传的“功名为本”学习观的改变更是奢想。


    “功名为本”不仅是教育现象,也是社会文化现象。就“功名为本”的教育来说,观念的转变才是真正的“革命”,最重要的是抛弃教育价值观的功利化。教育价值观是各种教育思想的起点,是一种对什么是好、什么是不好的一般看法,犹如无形的紧箍咒,自动规范着人们的教育选择。只有站在反思教育价值观的高度,落实到培养什么人这个核心问题上,让教育价值观去功利化,才能触及问题的本质。


 

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